系主任“开学第一课”意在“惊醒沉睡的学子”
课堂教学质量取决于学生的学习状态
“具体到我们在大学里的学习，是要学会学习、学会思考；我们专业培养的是媒介文化产品的生产者，需要的是有着非常深厚的人文底蕴基础的人才……”9月29日早上，新闻系系主任夏琼教授在北教504给15级广播电视编导专业新生带来了一场不同凡响的“开学第一课”。
学会自主学习 懂得勤于思考
大学的学子们，都是经历了九年寒窗苦读和高考，才步入大学。但夏老师在专业教育课开始，便指出现在很多大学生“不会学习”。
九年应试教育，导致很多学子都对于老师产生了一定的“依赖性”。夏老师告诫在场的学子们：“老师不是万能的。” 老师只能起到引路、点拨和给你开一扇门的作用，而真正的学会学习，最根本的是学会自主学习。
“这是一个知识爆炸的时代，你成为一个记录知识的机器有用吗？”现场陷入短暂的沉思中，夏老师的话“警醒”着每一位在场的学子。学习并不是仅仅只用背默记就可以完成的，所学的知识应当学懂、学明白。
“学懂、学明白还不是学习最终目的。进一步来说，是要学会思考。”学会思考的这一过程，是把学习到的知识转化成能力的过程。接着，夏老师联系部分学生课堂表现提到，有些同学上课就是为了能在考试中获得的“高分符号”，根本不进行学习思考。 “如果课堂上老师什么都不教，什么都不讲，就给你一个高分，你以为是爱护你吗？事实证明最终害的是你自己。”她告诫在场的学子们：“我们整个专业教育是绝不允许你这样胡乱混符号。”
具备批判精神 培养感悟能力
当今社会是多元而复杂的，夏老师指出学子们认识社会时应当让自己的头脑多元而复杂起来；而学会学习、学会思考非常重要的是要有批判精神和质疑精神。质疑和批判精神，是作为一名新闻工作者必备的精神。
新闻人作为社会呈现者、报道者，而社会现象本身就是很复杂的，人也复杂多元的，并不是能简单的好与坏的判断：“你首先要对人性的善与恶要有一个基本的分析与判断。”这些内容并不是能在书本上简单的告诉你的，更多地需要的是自身的历练。
“读万卷书，行万里路。”夏老师指出学文科最重要的两点：一是悟性，二是积累。这二者并不是教就会的，跟大家的生活阅历是有关系的。而如何丰富自己的生活阅历呢？“最基本的学习能力是观察能力。”还举出同学们儿时学会说话和学会走路的例子，告诉大家，观察与模仿本身就是学习能力，这就是悟性。
“处处留心皆学问。”夏老师希望同学们，注重生活学习中多积累，通过生活实践，提高自身感悟能力。
找回“遗失”好奇心 注重创新思维培养
大学四年，学子们该如何学会学习、学会思考呢？对于老师来说，最重要的是启发学生的学习兴趣；而学习兴趣的来源，首先学子们自己要有颗好奇心。
“要学好一个专业，首先是要对这个专业领域，深入了解，想想自己要成为一个怎么样的人。”夏老师指出编导专业，做的是媒介文化产品生产。随后，她向学子们列举出各类媒介产品，表明媒介产品与每个人都息息相关。随着媒介的不断发展，会延伸出更多的产品。目前，人们接触到的朋友圈、公众号就是很好的例子。
现在社会上也有根据个人兴趣而构造的传播群，可以产生很多不同的专业类文化产品。“所谓的专业类文化产品是小众的，大众和小众是人数多少决定的。”夏主任告诉大家，广播、电视、报纸是大众传播。它是基于更多人有更多兴趣，就会有良好的收视率决定的。而现在很多专业化的也很有市场，例如“四海钓鱼”频道，有相当一部分人群对于钓鱼是着迷的。“大众和小众只是基数市场的大小的问题。”大众和小众只是一个相对概念，对于中国而言，有13亿的基数，小众也是“大众”。夏主任启迪学子们，在中国小众市场依然广泛。
媒介文化产品生产的核心是思想。它有一条看不见的生产线，而这条生产线上的核心竞争力是创新。夏主任进一步列举出《快乐大本营》例子，指出其正是不断满足了市场人们不断变化的需求，才会有良好的收视率：“《快乐大本营》、《中国好声音》是有一定的模板的，但是这个模板演变到一定的阶段，就会导致大众审美的疲劳，所以它要不断在原型中创新。”创新是媒介文化产品常做常新的核心所在。
“市场就业前景很好，并不意味着你就能找到好的工作。”谈及日后的就业前景，夏主任劝告学子们，能否找到好工作取决于大学四年在专业上的学习，是否真正成为一名专业人士。无论以后是在企业、机构，还是自己创业，最重要的还是学子们的专业能力。
提升文化底蕴 树立专业理想
“编导专业的基础是什么？”夏老师首先向现场的学子们提问，同学们在台下小声众说纷纭。
“是人文社科”夏老师回答：人文社科主要是研究人，研究人的自然属性和社会属性。只有把人研究透了，才会知道大众需要什么样的文化产品？研究透了人的心理需求，才会知道什么节目是有收视率的？而这些都来源于对哲学、社会学、心理学的学习和研究。她希望同学们，能多读些人文社科方面的书籍。接着，她告诫同学们，这些学科的知识绝不是可娱乐化学会的：“不是你躺在那里，老师有一根魔法棒，一点你脑袋就可以进入的，学习这方面知识这是一个非常艰苦的过程。”她希望同学们，能够架构自己知识体系，从人文社科底层开始补起。
“学海无涯苦作舟”夏老师指出部分同学的“学习病态”：认为只有快乐的，我才能接受；非要娱乐的，我才能接受。学习并非是件快乐的事情，快乐学习的这种提法，实际上是抹杀了学习的根本道义。
大学是一个传播真理、传播思想的地方，大学能教你的是机理与原理。据了解，目前部分同学认为在大学中应该多学习一些实际操作技能。夏老师明确指出这属于本末倒置的情况：“技术手段不是不重要，但这只是一种方法和手段的学习，难度不大。但学习到原理和机理，便可以以不变应万变。”夏老师希望每位学子都能树立自己专业理想，脚踏实地上好每一节课。
教与学相促进 带着问题上课
谈到大学的教育，夏老师首先提出她的观念：做老师的是一个良心活。每位教师讲授一门课的知识，都应先把这门课弄通、弄懂，这样就有效避免学生最反感的“照本宣科”。
她指出目前社会还处在高校快速发展的阶段：“简单来说，老师队伍比较年轻。但是他们都很努力，也都秉持着老师是一个良心活，所以请大家多给老师们一点时间。”
夏老师语重心长地告诉在场的学子们，课堂45分钟如何度过，很大程度上取决于学生自己：“老师教的好不好，其实在一定程度上与学生的学习状态是有关系的。”她又联系到学生上课状态谈到：“如果学生的学习状态好，求知欲强，我讲的越好，越有针对性。”每个学生都应该发挥自身主观能动性，要在每节课45分钟内从老师那里“淘”到知识，让老师们将深层知识教授出来。
她表示，每一位教师都应当注重自身专业性和职业化的培养，但是教学是由教师和学生双方构成的，教与学应当相互促进。虽然我们教育队伍年轻，教师专业知识和专业知识结构扎实，但教师专业能力、教育教学方法都有待不断地提高，提高的根本还是靠要学生去促进。她向同学们提出要求，一定要提前预习，带着问题来上课：“学问学问，要学，要问。有问题意味着你思考了，反过来也能促进我们的老师能把所教的每门课程都历练的非常精通。”
“我们的老师，不是自己讲得很嗨就是好老师。”夏老师严肃地指出目前部分学生评价老师的“错误认识”：其评判标准是老师在课上要把我逗乐就是好老师。“他讲的不好听不生动就不是好老师，那么评教时，就相当不诚实不客观。”有些老师讲授知识属于理论课程，需要一种严谨认真的态度授课。她继续指出，学习不是在快乐与享受中就能获得知识、获得能力的，学习是一件艰苦的事情：“课堂上不要一味地苛求老师怎么样，大家应该先反思一下自己。”
最后，夏老师对学子们提出两点要求：第一尊重我们的课堂，重视我们的课堂。要学明白；要学，更要问。第二，在学习过程中，要学会自学，慢慢甩掉老师这根“拐杖”。不要对老师抱有太大的不且实际的要求，要回归于自我。
